在光影變幻中，讓參展者縱覽法治從保護封建統治到為民服務(wù)的歷史進(jìn)程;利用飛屏技能展示了近年來(lái)法治文明建造的具體實(shí)踐;還選取了一些經(jīng)典的法治事例，經(jīng)過(guò)VR技能模擬還原法庭場(chǎng)景，觀(guān)眾者可自由選擇扮演人物，沉浸式體會(huì )法治庭審進(jìn)程。


禁毒分類(lèi)軟件使用了人機交互和視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的交互展示，能夠震撼參與人員的心靈，能夠令觀(guān)眾在潛意識中對產(chǎn)生一種抵觸心理。在以往的禁毒宣傳形式中，宣傳工作的開(kāi)展存在著(zhù)許多缺憾?禁毒的宣傳工作落實(shí)不到位，廣大人民群眾的禁毒意識沒(méi)有提高，禁毒知識的社會(huì )普及不夠等情況，如今結合多媒體展示的方式給禁毒工作的開(kāi)展營(yíng)造了良好的開(kāi)展空間。禁毒分類(lèi)游戲可以在各種禁毒宣傳的平臺和場(chǎng)合下使用，比以往的禁毒宣傳方式更加生動(dòng)有趣，也便于打造良好的展示宣傳氛圍。



現在的中小學(xué)生教育不但要滿(mǎn)足在教室里傳遞書(shū)本上的理論知識，也要利用好教室以外的空間，在有限的校園空間內，傳遞其他生活知識。其中，中小學(xué)生安全教育就是重中之重。
必須把交通安全教育作為學(xué)校空間規劃的落腳點(diǎn)，將安全教育課程化，成為每個(gè)學(xué)生都能參與并掌握的技能，把校園空間的價(jià)值與意義發(fā)揮到。
交通安全教學(xué)場(chǎng)所在很多學(xué)校也有開(kāi)展，但大多數都脫離實(shí)際情況應用。校園的交通安全設施的參與對象主要位在校中小學(xué)生，參與交通的方式基本為步行的未成年人，交通安全基地就應該堅定“以行人為中心而設計”的，在設計中考慮到將人行道、盲道、紅綠燈、斑馬線(xiàn)、禁止翻越圍欄以及涉及未成年人需要了解和知道的報警、知識為主。
根據學(xué)齡兒童年齡特征、校園實(shí)際空間環(huán)境等因素，將六個(gè)年級學(xué)生分為三個(gè)學(xué)段，地規劃學(xué)校教育空間，呈現出一個(gè)教學(xué)內容清晰，目標明確的開(kāi)放式的交通安全課堂。具體思考如下：


何為“責任”?而“責任”和“義務(wù)”又有什么區別呢？就我的理解，“責任”就是隨著(zhù)我們成長(cháng)而應該承擔的與我們能力相適應的任務(wù)、使命。比如尊老愛(ài)幼、愛(ài)護環(huán)境、助人為樂(lè )、見(jiàn)義勇為等。而“義務(wù)”是指外界規定的具有一定強制性的需要我們履行的負擔。比如遵守法律法規等。“責任”和“義務(wù)”的區別在于二者產(chǎn)生的條件不同。



充分運用現代自動(dòng)化技術(shù)、聲光電效果，通過(guò)圖片案例、實(shí)物模型展示、語(yǔ)音播放、場(chǎng)景模擬、互動(dòng)體驗、答題闖關(guān)等方式，讓青少年在參觀(guān)體驗過(guò)程中猶如身臨其境，親自參與、親身體驗、親歷過(guò)程，集趣味性、知識性和教育性為一體，讓青少年在參觀(guān)體驗過(guò)程中無(wú)形學(xué)到知識、接受教育，打破了以往教育基地的參觀(guān)模式讓參觀(guān)體驗活動(dòng)變得豐富、生動(dòng)、有趣，對青少年具有很強的吸引力，教育效果明顯。


家庭及監護人應配合學(xué)校，及時(shí)了解自己孩子的表現，履行監護人的義務(wù)，行使監護的權利，并要采取適當的方法，不能搞及強權；



校園法治教育方式單調枯燥，難以引發(fā)學(xué)生興趣。教育方法簡(jiǎn)略單一，照本宣科，缺乏實(shí)踐教育、直觀(guān)教育。


青少年法治教育效果不明顯。近年來(lái)，青少年違法犯罪呈上升趨勢，且越來(lái)越低齡化，這是不行回避的現實(shí)問(wèn)題。大部分的青少年法治教育普遍存在重方式輕內容、重口頭輕行動(dòng)、重灌注輕實(shí)踐、重教書(shū)輕育人的現象。