與心理沙盤(pán)游戲七年之苦澀娛樂(lè)化實(shí)踐

我們從學(xué)校心理老師那里了解到，學(xué)生在學(xué)校里沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)走進(jìn)心理咨詢室，更別說(shuō)接觸心理沙盤(pán)了！

而我們庫(kù)房里有好多的心理沙盤(pán)，拿出幾個(gè)來(lái)供小朋友玩耍不是很好嗎？

于是我們超市二樓租了一塊地方，設(shè)計(jì)裝修后起名“沙田樂(lè)園”，配了十多個(gè)心理沙盤(pán)和3000多個(gè)心理沙具。

不到四十平的面積，我們經(jīng)過(guò)天藍(lán)地方及墻壁米黃設(shè)計(jì)思路，奠定了心理沙盤(pán)室設(shè)計(jì)的有益探索，為后面我們業(yè)務(wù)開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

以心理沙盤(pán)為主，還設(shè)計(jì)了沙池，就是想讓沙子給更多的孩子帶來(lái)快樂(lè)。

剛開(kāi)業(yè)時(shí)，天天爆滿，因?yàn)楹⒆佣紱](méi)見(jiàn)過(guò)這種東西。

沙具包括，人物類、動(dòng)物類、植物類、建筑類、家具與用品類、交通運(yùn)輸類、食物果實(shí)類、石頭貝殼類和其他等。3000多個(gè)惟妙惟肖，細(xì)致傳神的心理沙具對(duì)孩子的殺傷力是很大的。甚至一些家長(zhǎng)都對(duì)此愛(ài)不釋手，跟孩子一起玩起了沙子。

之這么受歡迎，因?yàn)檫@些心理沙具本身具有傳神與對(duì)話的功能，比如那些包含了現(xiàn)實(shí)和想象中的物品，能夠用于表達(dá)各種生活、心理的層面原型和象征的意義。孩子們?nèi)∩尘?、放回沙具、擺沙具玩的不亦樂(lè)乎，用沙子和沙具盡情的表達(dá)著自己。

心理沙盤(pán)畢竟是比較專業(yè)的心理設(shè)備，需要有專業(yè)的人指導(dǎo)。于是老大和他們的同門(mén)師妹在一旁指導(dǎo)。

一個(gè)星期后，人流量逐漸減少。我們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)對(duì)此很困惑：為什么我們按照專業(yè)指導(dǎo)的方式，反倒將人“嚇”跑了？

分析之后覺(jué)得，家長(zhǎng)帶著孩子就是來(lái)玩的，即便是通過(guò)心理沙盤(pán)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)也不信或者不配合。

如果不指出來(lái)還好，家長(zhǎng)會(huì)帶著孩子經(jīng)常來(lái)玩，如果指出來(lái)，后面他們多數(shù)不會(huì)帶著孩子再過(guò)來(lái)的。反倒認(rèn)為我們“有問(wèn)題”、動(dòng)機(jī)不純，要賺他們錢(qián)。

說(shuō)心理沙盤(pán)走進(jìn)兒童娛樂(lè)只能像一般的兒童游樂(lè)園一樣，只帶給孩子娛樂(lè)。

這是我們?cè)谛睦砩潮P(pán)娛樂(lè)化實(shí)踐的一個(gè)探索，醉后結(jié)果證明我們走的這條路是錯(cuò)誤的，給我們留下了苦澀的記憶，這次探索之后，堅(jiān)定了我們走心理沙盤(pán)教育裝備推廣的路子。

也正是因?yàn)樵谏虉?chǎng)中進(jìn)行心理沙盤(pán)的商業(yè)化操作，讓我們的團(tuán)隊(duì)對(duì)心理沙盤(pán)室的建設(shè)甚至是心理輔導(dǎo)室建設(shè)更加專業(yè)，其中比較經(jīng)典的就是山東某中學(xué)的整個(gè)心理輔導(dǎo)室建設(shè)。

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